浙江工业大学基础化学实验课程发展历程：

在基础化学实验课程的教学发展过程中，始终坚持“以人为本”的理念，围绕国家经济建设不同时期培养人才的不同要求，积极进行教学改革。特别是近五年，根据学校实验教学的相关政策，在“以培养学生实践能力和创新品质为核心和最终目标，推进实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，创新实验实践教学管理机制”思想的指导下，提出了“全面规划和设计本科实验教学体系，推进实验教学内容、方法、手段的创新”的实施办法，为培养创新性人才做了一系列卓有成效的工作。课程主要发展阶段如下：

1. 验证、操作性阶段（ — 1997年）：

　　基础化学实验以化学的二级学科来组织教学，分别开设无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验等四门课程，分属于相应的教研室，各课程之间联系较少。实验内容以验证性、操作性为主，着重培养学生的基本操作技能。

2． 整合、规范阶段（1997年 — 2002年）：

　　根据第三次全国教育工作会议精神，按照教指委的建议，将分属于相应教研室的“四大化学”实验室合并，成立基础化学中心实验室，设立基础化学实验课程，有机整合并规范了基础化学实验教学内容，1999年通过浙江省教育厅组织的基础课实验室合格评估。

3. 提高、深化阶段（2002年 — ）：

　　2002年，在基础化学中心实验室的基础上成立化学实验教学中心。2004年12月申报成功中央与地方共建基础化学实验室，总投资额580万元。2006年初化学实验教学中心通过浙江省教育厅组织的省级化学基础课实验教学示范中心建设验收，投资额200万元。基础化学实验课程于2007年被评为校优秀课程，2008年被评为校精品课程，2009年被评为省级精品课程。与之相关的无机及分析化学、有机化学理论课程分别于2006年和2008年被评为省精品课程。物理化学理论课程被评为国家级双语教学示范课程。

　　随着化学实验教学的不断深化，根据创新实验教学体系的要求，我们提出了“重视基本技能、突出创新教育、依托学科优势、打造精品课程”的总体思路，在总结多年来教学改革实践经验的基础上，将实验基本操作、基本技能与创新意识、研究设计能力、综合能力的培养贯串于整个实验过程中，“基础规范性实验—综合设计性实验―研究探索性实验”到“学生创新训练”的“三层次、一创新、递进式”实验教学新体系。融创新教育于基础教学，并且以大学生课外科技活动、教师科研助手和学生实验技能竞赛等为载体，积极构建创新平台，将创新教育从课内延伸到课外。

　　2009/2010学年中心开设实验项目71个，实验项目包括基础验证性实验和综合性、设计性、创新性实验，综合实验采取“分散”与“集中”相结合的形式。在基础化学实验分（I）、（II）和（III）三个部分，教学内容涵盖了原无机化学、分析化学、物理化学、有机化学的教学内容，每一部分前期开设基础规范性实验，中期开设有机关联（串接）的系列实验，后期开设基础综合性、基本设计性实验，即“小综合”实验。 在完成所有基础实验教学内容后，开设“综合化学实验”课程，即“大综合”实验，教学内容涵盖了上述“四大化学”的教学内容外，还包括工业分析、环境分析、电化学分析、功能材料、精细化工等专业实验课程的相关内容，让学生在一级学科层面上进行研究探索实验，接触和了解科学研究的全过程，促进学生将学到的知识融会贯通综合利用，提高综合分析问题、解决问题的能力。

　　这种层层递进和强化“五基”基础上的创新教学模式深受学生欢迎，并取得了很好的创新教学效果。