近几年，为改变“按部就班、循规蹈矩、重复劳作、缺少激励”的传统教学方法，激发学生的创造性，我们对化学实验教学的方法作了探索和实践，主要的做法是：
1. 采用师生互动的方式，变被动学习为主动学习。
基础规范性实验，对训练学生的基本操作技能有着不可替代的作用，但这些实验确实存在着操作方式单一，学生学习积极性不高的问题。如何在这些实验中充入新的活力，增强学生的学习兴趣，我们采用了师生互动的方式，在实验讲解时让学生参与进来。因为学生经过理论课的学习，已经掌握了实验的原理，而通过预习已经熟悉了实验的操作过程，这部分内容就让学生来讲解。指导教师讲解实验的操作要领、注意事项以及仪器设备的使用等等，从而极大地激发了学生学习的主动性。
2. 采用启发式、项目式的教学方法，激发创造性，激励成就感。
在基础综合和基本设计性实验中，指导教师先把实验的意图、要求布置给学生，让学生查阅相关的文献资料，设计出实验方案。因为是基础性实验，所以指导教师在认真审阅的同时，根据实验室的具体情况，以及从培养学生“五基”（基础理论、基础知识、基本技能、基本思维和基本能力）的要求出发，启发和引导学生制定实验方案，学生分组采用不同的合成路线和实验手段，制备目标产物，并相互探讨和比较。这种做法既锻炼了学生的实验技能，又树立了学生的团队协作精神和创新意识。
同时，在系列实验和研究探索性实验教学过程中采用项目式教学方法。在整个实验过程中，学生必须进行整体设计和考虑，注重每一步实验操作。完成系列实验，并得到目标产物后，学生很有成就感，并为此骄傲和自豪。近几年开发的系列合成实验项目有：甲苯——苯甲酸——苯甲酸乙酯的系列合成实验、苯甲醛——肉桂酸——肉桂酸酯的系列合成、二苯基羟乙酮（绿色合成）——二苯基乙二酮——二苯基乙醇酸——二苯基乙醇酸交酯的系列合成等等。
3. 采用绿色化引导方式，增强学生环保意识，推进创新教育。
我们将“绿色化学”的理念和内容渗透到实验教学过程中，不断充实绿色化学实验教学内容，提出以下措施推进实验项目与教学的绿色化：
① 对化学实验进行无毒、无公害改造：在不影响教学质量的情况下，尽量选用无毒或低毒试剂。
② 开设以绿色化学实验为主题的设计实验。
③ 实施“系列实验教学法”，减少了实验产品废弃物，又节省了实验成本。
④ “常”、“微”结合，开设少量微型实验：基本操作、基本技能训练采用常量实验，部分合成实验采用微型实验。
⑤ 实验中注意安排副产物或废弃物的回收实验：如含铬废水的处理实验。
⑥ 改进实验仪器，节能节时，减少对环境的污染：如真空表、化学干电池等采用数字式仪表。
⑦ 大力推进实验教学手段的现代化建设，将多媒体技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学。
⑧ 采用微波合成实验，降低实验能耗，加快实验进度。
4. 实施开放式实验教学方式，增强学生学习的灵活性、多样性和自主性。
实验教学中心实行开放式实验教学，建立以学生为中心、以学生自我训练为主的教学模式。
在实验室开放的探索与实践过程中，我们努力在实验教学过程中不断融入创新元素、培养创新意识、锻炼创新能力，对实验室开放的各个环节作了认真研究，探索了一种科学的、符合普通高校实际情况的、具有可操作性的实验室开放模式和管理机制，克服了目前实验室开放过程中存在的诸多困难。
（1）开放模式
针对我校实际情况，在不同的实验教学层次或阶段实施不同的开放教学模式：
① 基础规范性实验的开放教学：要求学生结合实验原理、实验方法、结果处理等进行实验内容设计，通过融入创新元素，给学生选择机会，组织学生讨论，引导学生不囿于权威课本，不迷信于教师的定论，在不断的质疑、解疑过程中培养创新意识、激发创新思维。
② 综合设计性实验的开放教学：在这个阶段，学生已经掌握了基本的实验技能和操作规范，开放教学的重点放在实验内容、方法和手段上，系统培养学生的综合能力和素质。
③ 研究探索性实验的开放教学：在这个阶段，已经没有现成的书本参照，实验按照课题申报的方式进行，学生申报指导教师公布的课题，接受实际锻炼。让学生充分利用学院的学科优势，通过充当教师科研助手、申报大学生课外科技活动项目、申报学校、省、国家创新性实验计划项目等等途径，多方面培养学生的实际创新能力。这种开放方式，有效地解决了实验用房、实验经费以及实验指导教师等问题。
（2）开放的激励措施
为吸引学生加入到开放实验室的行列中来，学校、学院制定了相应的开放激励措施。通过开放实验室中综合化学实验的研究，申请到学校的创新实验计划项目，每个课题给予学生4000元的经费资助，申请到省级、国家级的大学生科技创新项目，在省、国家下拨经费的基础上，与“挑战杯”课外科技活动相结合，作为培育项目给予经费配套资助。
同时学院对本科学生发表的论文给予奖励（本科学生为第一作者的论文，被SCI摘录或核心A类期刊上，每篇2000元；核心B类期刊，每篇1000元；一般刊物，每篇300元）。
5. 采用多层次选做实验的方式，突出个性化培养。
在经过基础规范性、综合设计性实验的训练后，我们根据学生的实际能力和需求的多样性，及时开出有一定难度的、具有研究探索性质的“综合化学实验”课程，每年实验中心公布4~5实验课题，由学生选做。主要做法是。
① 对低年级学生选做的实验：
在必修的实验课教学过程中，利用实验室空余的时间，如周六以及暑假的2~3个星期向学生开放，让学生自由地来做实验，解决一些应在中学时完成的，而由于条件限制未能做的实验。或者由于受实验时间和必要的试剂、仪器准备的限制，课堂内难以满足学生要求的实验。对一些基础较好的学生，也可以增加一些内容或自己找一些课题来做实验。
② 对高年级学生选做的实验：
将原来分散在各实验课程的综合实验内容整理集中，并将教师科研成果融入教学，研究开发了一批综合性的创新实验项目，在“综合化学实验”课程中开设研究性实验，对高年级学生开放。研究性实验的内容丰富，实验时间长。除了规定的实验外，大部分实验不可能在必修时间内完成，因此许多学有余力的学生利用双休日或暑假进入实验室做实验。
③ 对优秀生选做的实验：
每年选拔20名左右的优秀生，从二年级下学期开始，可以利用一切业余时间，包括双休日、寒暑假进入实验室进行项目的系统研究，使这一部分学生尽早地涉足科学研究。